“們飯什麼？”個候幾個孩兒。

鸚鵡子又恢復成熟老師模樣, 旁邊架子。

午活課爸爸媽媽，主題自然孝順爸爸媽媽傳統主題。

劉老師些驚訝, 第次到康康同呆, 望著鸚鵡老師呆, 個孩仿佛籠著層般。

劉老師敏得孩子肯定什麼事。

但里康康同對？

――“康康同，昨回什麼？沒很？”

“老師，個待兒。”孩抗拒理特別顯。

劉老師所攻勢子就被擋面：“好，個兒兒, 什麼事以教休息，也以吳鸚鵡老師話。”

劉老師以后, 孩就操旁邊，應該麼面對鸚鵡。

如果錯事，應該麼辦？

驗并沒條，因為以往，從沒得自己錯事。

翅膀撲哧撲哧音，個過，肩膀。

袋肩膀蹭又蹭，康總伸，鸚鵡到里。

康總著只完全沒對鸚鵡，并沒，仿佛之事并什麼惡事。

康總著只鸚鵡，問：“讓回到自己里面。”

剛完句話，原本里蹲著鸚鵡，子炸毛，還啄。

“啊？”

“話，話！”鸚鵡。

鸚鵡從里起，孩邊圈：“。”

仿佛自己，現話還。

康總愣，起孩之，話里面從都只兩個，然后空太陽只鳥。

直都，孩子應該嗎？

就個候袋里突然識到孩之也得自己只鳥？

如果沒記錯話，種病叫認障礙，認障礙患者也伴隨失語，當應該紀太，所以沒被查？

康總著朋友，難以象麼只鳥，里面個4歲孩靈魂，而個活。

比較諷刺個24歲靈魂，跟爸爸媽媽起活。

“爸爸媽媽嗎？”康總著，伸，讓鸚鵡自己。

鸚鵡點點。

“帶回爸爸媽媽好好？”

鸚鵡又搖搖。

“怕爸爸媽媽認嗎？”康總也麼告訴們，們孩子們兒子，只鸚鵡才。

而且敢，也私，讓夫妻倆，們孩子，更讓夫妻倆真實份，偷偷讓鸚鵡回到里，回自己，讓兩個。

話，對方能相信嗎？

鸚鵡又搖搖，鸚鵡，爸爸媽媽肯定能夠把認，孩得以就只鳥，現也只鳥。

，爸爸媽媽養起兩個孩子。

既然怕爸爸媽媽認自己，又爸爸媽媽，但能回，康總排除所選項，于只剩最后個選項――

“回因為得爸爸媽媽能夠認？”雖然最后個選項非常議，但個個變成鸚鵡4歲孩，而且討厭個惡資本，本就能用正常維推斷。

果其然，鸚鵡點點。

康總瞅著只自信鸚鵡，現還，懂得什麼話能，：“還很爸爸媽媽，對嗎？”

鸚鵡點點。

“能被爸爸媽媽認原因，嗎？”

鸚鵡繼續點點，能被爸爸媽媽認，如果爸爸媽媽把認，就養，到候就像爸爸樣――

“兩個孩子真養起，幼兒園，，初，，，都需精力。”

康總則陷入沉，但肯定能讓鸚鵡面流浪，其實到對方只鸚鵡，現還陣陣后怕，世界危險啊，尤其物世界，到處都抓鳥流浪貓，還些鳥猛禽。

如果什麼事，至都，也只鸚鵡。

而且，只鸚鵡里面雖然，但只個4歲孩，以沒得4歲孩什麼需特別保護。

因為4歲候已經能夠撐起個，現才，4歲候也只個流浪個世界孩子。

自然也就愿讓鸚鵡獨自面流浪。

處劉老師到幕松，果然鸚鵡老師才真正，，麼就跟康康同。