舒緩緒，讓忍把里話——

“其實很以都邊。”

些，就好像里見得法樣，也只能跟自己最相信。

越秦睛子就亮，浴缸里：“也！剛才敢，怕得。”

兩個對，起：“們。”

“對，們。”

“們今午接。”越秦玩笑。

兩個再次笑得俯后仰，其實里真，真好啊，寶寶以始正常孩子活，們也用直被孩子綁著活。

越秦今原公司，勞仲裁委員過，，段就能拿到賠償。

笙也，好段都沒個，每次，神都孩子。

然而，午候，笙廣，默默老公消息——

“什麼？”

“幼兒園里寶寶麼樣？”

“里午飯。”越秦。

兩子還些兒子，就隔著欄桿，到里面別別扭扭親兒子，完全準備搭理們樣子。

午放候，兩迫及待接孩子，自兒子背著包，還個朋友跟揮再見。

兩對，都些興，幼兒園確實個正確選擇，現都交到朋友。

康總，其朋友樣，被牽著。

“寶寶幼兒園里麼樣？”

“還以。”康總瞅瞅對夫妻，起們午趕自己景。

還吧？還舍得吧？

，。

決定自己幼兒園！

“爸爸媽媽今特別。”塊把抱起。

康總，還差。

第，康總就被兩送到幼兒園，成為幼兒園里第個到朋友。

劉老師剛好呢，就迎接康康朋友。

次，康康朋友起站幼兒園，目送兩迫及待也回。

第16章 事啊

康總打打哈欠，自己背著包，到活。

劉老師又從活方子里抱半豬佩奇玩偶。

劉老師躲佩奇后面，著佩奇音話——

“好呀~”劉老師線模仿得佩奇幾乎模樣。

“佩奇，叫什麼名字呀？”

康總就瞅著個幼兒園老師，忍：“也太幼稚吧，真孩子當嗎？”

“現孩子分辨能力啊。”

劉老師真老血，繼續用偽音：“樣傷，佩奇老師，個呆兩，以幫朋友們解決各種各樣問題。”

“以幫很朋友解決事，什麼事都以告訴。”

“沒事。”

“們以朋友嗎？”

“現就事。”康總著種豬，酷酷：“個毛絨玩具定跟交朋友，很恐怖。”

“恐怖呀，佩奇老師，傷害，以唱，講故事。

”

“以閉嘴嗎？”

劉老師：“……”就，孩子里麼話，得，得謝孩子里麼話。

劉老師里嘆，只能放棄佩奇老師計劃。

原本希望通過“佩奇老師”個形象，鍛煉孩子們責任，同也為讓孩子們個以傾訴對象，很孩子煩惱，實際無論對父母，還對老師都難以傾訴，尤其些父母自打壓孩子，把孩子們煩惱當回事。

但話打壓毛絨玩具就樣。

個計劃其實還以，但現現個特殊，個班就能樣。

劉老師當幼兒園老師段，群孩子實際點像群狼崽子，些孩子自識性，自己主見，樣孩子著特殊能力，能夠很成為狼。

個康康朋友，分就樣角，本跟對方商量，很顯對方個能商量角。

現最好辦法就收回佩奇老師角，讓佩奇老師被康康朋友欺負。

午活里，劉老師就組織個佩奇老師告別，理由佩奇老師其作。

孩子們還沒完全被康康朋友響，紛紛抱抱佩奇老師。

康康朋友則原本座位，沒什麼表，劉老師已經教訓，也叫康康朋友。

康總也沒理個幼稚幼兒園老師，就更跟個毛絨玩具告別。

康總愿到幼兒園，因為唯對夫妻，才聯系到自己女朋友，需自己況，公司況。