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舒緩緒,讓忍把里話——
“其實很以都邊。”
些,就好像里見得法樣,也只能跟自己最相信。
越秦睛子就亮,浴缸里:“也!剛才敢,怕得。”
兩個對,起:“們。”
“對,們。”
“們今午接。”越秦玩笑。
兩個再次笑得俯后仰,其實里真,真好啊,寶寶以始正常孩子活,們也用直被孩子綁著活。
越秦今原公司,勞仲裁委員過,,段就能拿到賠償。
笙也,好段都沒個,每次,神都孩子。
然而,午候,笙廣,默默老公消息——
“什麼?”
“幼兒園里寶寶麼樣?”
“里午飯。”越秦。
兩子還些兒子,就隔著欄桿,到里面別別扭扭親兒子,完全準備搭理們樣子。
午放候,兩迫及待接孩子,自兒子背著包,還個朋友跟揮再見。
兩對,都些興,幼兒園確實個正確選擇,現都交到朋友。
康總,其朋友樣,被牽著。
“寶寶幼兒園里麼樣?”
“還以。”康總瞅瞅對夫妻,起們午趕自己景。
還吧?還舍得吧?
,。
決定自己幼兒園!
“爸爸媽媽今特別。”塊把抱起。
康總,還差。
第,康總就被兩送到幼兒園,成為幼兒園里第個到朋友。
劉老師剛好呢,就迎接康康朋友。
次,康康朋友起站幼兒園,目送兩迫及待也回。
第16章 事啊
康總打打哈欠,自己背著包,到活。
劉老師又從活方子里抱半豬佩奇玩偶。
劉老師躲佩奇后面,著佩奇音話——
“好呀~”劉老師線模仿得佩奇幾乎模樣。
“佩奇,叫什麼名字呀?”
康總就瞅著個幼兒園老師,忍:“也太幼稚吧,真孩子當嗎?”
“現孩子分辨能力啊。”
劉老師真老血,繼續用偽音:“樣傷,佩奇老師,個呆兩,以幫朋友們解決各種各樣問題。”
“以幫很朋友解決事,什麼事都以告訴。”
“沒事。”
“們以朋友嗎?”
“現就事。”康總著種豬,酷酷:“個毛絨玩具定跟交朋友,很恐怖。”
“恐怖呀,佩奇老師,傷害,以唱,講故事。
”
“以閉嘴嗎?”
劉老師:“……”就,孩子里麼話,得,得謝孩子里麼話。
劉老師里嘆,只能放棄佩奇老師計劃。
原本希望通過“佩奇老師”個形象,鍛煉孩子們責任,同也為讓孩子們個以傾訴對象,很孩子煩惱,實際無論對父母,還對老師都難以傾訴,尤其些父母自打壓孩子,把孩子們煩惱當回事。
但話打壓毛絨玩具就樣。
個計劃其實還以,但現現個特殊,個班就能樣。
劉老師當幼兒園老師段,群孩子實際點像群狼崽子,些孩子自識性,自己主見,樣孩子著特殊能力,能夠很成為狼。
個康康朋友,分就樣角,本跟對方商量,很顯對方個能商量角。
現最好辦法就收回佩奇老師角,讓佩奇老師被康康朋友欺負。
午活里,劉老師就組織個佩奇老師告別,理由佩奇老師其作。
孩子們還沒完全被康康朋友響,紛紛抱抱佩奇老師。
康康朋友則原本座位,沒什麼表,劉老師已經教訓,也叫康康朋友。
康總也沒理個幼稚幼兒園老師,就更跟個毛絨玩具告別。
康總愿到幼兒園,因為唯對夫妻,才聯系到自己女朋友,需自己況,公司況。
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